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    五年級數學期中考試試卷分析
    作者:佚名  來源:本站整理  發布時間:2015-5-13 16:37:09  字體大小:  
    ◆您現在正在閱讀的五年級數學期中考試試卷分析文章內容由<小學教學設計網>收集, 請記住本站網址:www.kbmtyl.com.cn.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學資源!五年級數學期中考試試卷分析

    本次五年級數學期中考試已經結束。為了更深入全面的分析我任教的五年級的數學教學的效果,吸取經驗教訓,更有針對性的開展下階段的教學研究工作,特將本次考試試卷進行簡要分析。
    一、成績分析
    我班參加這次五年級數學考試的共20名同學,共有6位獲得80分以上,11人不及格,從統計的這些指標看,成績是很不理想的,原因大致有如下幾個:1、由于期中考試前沒有認真復習,學生對有些知識已經淡忘,2、試卷的出題內容太廣,太散。3、試題偏難,很靈活,有很多題都需要認真思考后才能解答正確。4、一些中下學生平時抓的不牢,以致與他們的數學成績很不理想,所以這個成績沒有達到我的預期目標。
    二、試卷分析
    縱觀試題和成績,題目太難,好象是在體現了新課程改革的理念,正如有的老師說這次考試好象在做思考題,想考滿分難,想不及格很容易,這次考試的試題如此靈活今年還是頭一次。
    我對各大題的得失分情況作了統計,從五年級的試卷情況反映出以下幾個問題:
    1.學生分析問題的能力不強。失分最嚴重的就是填空題第6、10題和應用題,由于學生的分析問題的能力不強,不能很好的理解題意,所以失分較為嚴重.好多學生根本沒有理解自己求出來的是什么,他們能正確的運用數量關系,但是分析和解決問題的能力卻不夠。我想我們在教學中要在這個方面有所側重,才能使我們的學生高分高能。
    2.對概念的理解不深。部分同學在回答填空題和判斷題時對概念理解不深,有的出現了很不應該的錯誤,認真答題等學習習慣等方面都還有問題。
    3.計算能力有待提高。計算的得分率雖然相對最高,但大多數同學都或多或少的出錯,這里不光有粗心的習慣問題,也有的同學就沒掌握方法。
    4.看全部試題其中第四大題操作題掌握的最好。想起來在這部分知識的講授時,為了學生真正的掌握,我采用讓學生主動的探索,多觀察,多想,多看,看來是收到了效果。
    5.對知識的綜合應用的能力,還有不夠,這并不是我班獨有,相信大多數班的學生都有這樣的問題。這部分體現在填空題、判斷題、選擇題中。
    三、學生答題分析:
    1、填空題的失分很大,主要第3、5、6、9、10。第6題是學生的認識不到位,前幾題是粗心,解題習慣太差,11是計算太繁,10是太難,很多學生無法理解。  
    2、判斷選擇扣分主要是第2、5、6小題,選擇是4、5。
    3、應用題部分很靈活,繁的、難的習題很多。
    4、不應該錯的有些學生也錯了很多。
    四、幾點反思
    通過前面對試題的分析,在今后的教學中我們除過要把握好知識體系,熟悉知識點覆蓋面之外,還要認真鉆研新課程理念,理解、研究教材,找到教材中知識與理念的結合點,數學思想與數學方法的嵌入點,憑借教學手段、方法,在教學數學知識中讓學生潛移默化地滲透、理解、掌握數學思想、數學方法,從而達到學習數學、應用數學的最終目的。鑒于此,教學中我應當做到以下“幾多幾少”:
    1、多一些數學方法、數學思想,少一些知識轉移、搬遷。數學思想是在數學活動中解決問題的基本觀點和根本想法,是對數學概念、命題、規律、方法和技巧的本質認識,是數學中的智慧和靈魂。所以,領悟數學思想,方法是數學教學的首要任務。教學中要鉆研教材,把握知識中蘊含的數學思想和方法,通過傳授知識,教給學生解決問題的數學方法,思考問題的數學思想。學生在學習了數學知識的同時,更能領悟到數學思想和方法,能熟練的對知識進行舉一反三式的應用,真正達到活學活用,使教學理念轉變,促進學習方式轉變,為學生更深層次的理解、學習數學知識探索有效途徑。
    2、多一些過程探究,少一些知識陳列。數學知識起源于生活,是從實際應用中逐漸抽象、概括、演算、推理而形成的系統的、嚴密的學科體系,教學中要注意培養學生靈活的思維,開放的思路,就要以學生熟悉的現實生活為數學知識生長的基礎,對知識的生成,講授多一些過程性探究,通過學生主動性探究來理解知識的形成、發展和最終定義,對學生數學思維的形成、發展有良好的促進作用。而實際教學中公式化、概念化的粗淺、簡單、枯燥的誦讀、機械式的演練教學不注重數學理性的、深層次的內涵,使數學教學浮于表面,不利于學生面對新理念指導下的檢測,不利于今后的教學和學生數學方面的發展。
    3、多一些以生為本,少一些教師中心。小學生,尤其是低年級學生對學習的熱情是非常高的,尤其是對貼近他們的生活,有一定感性經驗的學習素材,更能喚發出極大的學習積極性和主動性。但長期的教師中心式的講授,會挫傷學生學習熱情,造成了學習的被動和教學的困境。數學學習中結合知識多創設一些生動活潑、具有挑戰性的問題情境,將學生放置于問題之中,容易激活學生已有經驗和數學知識,能培養學生獨立思考、探索發現的思維品質,對數學學習有推進作用。以生為本,破除教師中心,要始終成為數學課堂實施教學的首要策略。

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