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    北師大版小學數學《確定位置(一)》教學案例
    作者:皮列云  來源:本站整理  發布時間:2011-12-25 0:13:32  字體大小:  
    ◆您現在正在閱讀的北師大版小學數學《確定位置(一)》教學案例文章內容由<小學教學設計網>收集, 請記住本站網址:www.kbmtyl.com.cn.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學資源!北師大版小學數學《確定位置(一)》教學案例

    【課例背景

    導學課堂以“導、學、練”為核心要素,體現“自主、合作、探究”的教學理念和“以教師為主導、以學生為主體”的教學思想,其課堂形式是以游戲、生活情境導出問題、導入新課,達到激趣煽情、明確主題的目的;以問題或活動組織自學,并用自學提示給予方法、方向引導,給足學生自主學習的時間和空間;一多層次、多形式的交流和教師的引導點撥方式展開探究,解開疑惑;以緊扣教學目標的練習檢測學習效果、以解決生活中的實際問題鞏固知識、以具有拓展性、延伸性的問題或練習將探究學習引向延伸。在課內比教學活動中,我將導學課堂用于數學課堂來落實“自主、合作、探究”的教學理念和“以教師為主導、以學生為主體”的教學思想,讓數學課堂成為活動的課堂、思維的課堂,現以《確定位置》為例呈現我們的研究與思考。

    【教學內容】

    北師大版《義務教育課程標準實驗教科書》四年級上冊第80頁。

    【教材分析】

    1.教材的地位和作用

    《確定位置(一)》是北師大版小學數學四年級上冊第六單元第一課時的內容。在此之前,學生已經學習了前后、左右、上下等表示物體具體位置的知識,也認識了簡單的路線,具備了初步的觀察、操作等活動經驗,建立了一定的空間觀念。此課的學習安排在第二學段,既是認識圖形知識的繼續,又是今后學習坐標、一次函數等知識的基礎,起著承前啟后的作用,這是一節探索活動課。

    2.學生情況分析

    由于學生在生活中常常會接觸到確定位置的問題,四年級學生對這一類問題有一定的生活經驗和知識基礎,但是,在表示方式都是按照自己習慣的方式來表達,探尋統一、正確的方法表示位置是學生的心理需求。如:做操要按順序排隊;看電影時找座位;開家長會時,將自己的座位信息告訴家長,方便家長找到座位等都要有正確的表示位置的方法。因此,教學確定位置這節內容要充分利用學生的知識經驗,引導學生自主探索,為后期學習奠定知識基礎和方法儲備。

    【教學目標】

    1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置;能在方格紙上用“數對”的方法確定位置。

    2、結合具體情境,探索確定位置的方法,培養學生的理解和應用能力。

    3、通過小組活動、游戲等方式培養學生的合作意識,體會學習數學的樂趣。

    【教學重點】

    學會“數對”的表示方法,能在方格紙上用“數對”來確定位置。

    【教法學法】

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