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    《倔強的小紅軍》教學設計
    作者:佚名  來源:本站整理  發布時間:2008-10-23 16:18:50  字體大小:  
    ◆您現在正在閱讀的《倔強的小紅軍》教學設計文章內容由<小學教學設計網>收集, 請記住本站網址:www.kbmtyl.com.cn.以便下次訪問!本站將為您提供更多的精品教學資源!《倔強的小紅軍》教學設計

    教學目標
       1.通過理解課文內容,學習小紅軍一心為別人著想,把困難和危險留給自己的高尚品質。
       2.培養抓住課文主要內容的能力。
       3.掌握本課生字新詞,會用“浮現”、“滿不在乎”造句。
       4.有感情地朗讀課文。
      教學重點、難點
       1.通過理解詞句,了解小紅軍和陳賡是怎樣做的,他們為什么這樣做。
       2.抓住課文的主要內容。
      教學時間 三課時
      教學設計

                        第一課時
      一、教學目標
      (一)按“預習”要求初讀課文,了解課文內容。并通過查工具書,聯系上下文,理解新出現的字詞。
      (二)按自然段概括段意(對話形式的自然段適當歸并),再劃分結構段,概括段意,歸納課文主要內容。
      二、教學重點、難點
        概括自然段段意(對話形式自然段適當歸并),劃分結構段,再歸納課文的主要內容。
      三、教學過程

      (一)板書課題,認識“倔強”一詞的讀音和意思。簡介二萬五千里長征(參見“資料”)。布置預習,按“預習”要求初讀課文。想一想,課文記述的這件事是在什么情況下發生的,從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強,畫出描寫小紅軍外貌的句子。
       1.朗讀課文,正音正字:
        “忍饑挨餓”的“挨(2i)”,不要讀成“挨家挨戶”的“挨(1i)”的音。
        “薄嘴唇”的“薄(b2o)”不要讀成“薄弱”的“薄(b$)”的音,前者多用于口頭,后者多用于書面。
        “牛膝骨”的“膝(x9)”不要讀成“漆(q9)”的音。
       2.默讀或自由輕聲讀課文,按自然段一邊讀一邊畫出自然段中概括性的詞語和句子,然后歸納自然段的段意(提行排列的第5~8和9~10對話形式的自然段,可并成兩個小段歸納)。
        第1自然段;陳賡同志談起一件往事。
        第2自然段:在草地上行軍時,有個小紅軍跟陳賡同志一樣掉隊了。
        第3自然段:陳賡同志讓小紅軍騎馬。
        第4自然段:小紅軍說他體力強,不要騎。
        第5、6自然段:陳賡命令小紅軍騎一段路,小紅軍倔強地要跟馬賽跑。
        第7、8自然段:陳賡同志說一塊兒走,小紅軍說要等同伴,沒同意。
        第9、10自然段:陳賡同志給小紅軍青稞面,他說還多呢,陳賡同志只好走了。
        第11自然段:陳賡同志平靜不下來。
        第12自然段:陳賡同志調轉馬頭返回來時,小鬼倒在地上。
        第13自然段:小鬼停止了呼吸,陳賡同志深深自責,十分悲痛。
       3.引導劃分段落,歸納課文主要內容:
        想一想,議一議,再解答。
        ①讀了課文,看看課題,課文主要寫誰?還寫了誰?
         (主要寫小紅軍,還寫了陳賡同志)
         小紅軍是怎樣一個孩子?
         (倔強的孩子)
         “倔強”是什么意思?查查工具書。
         (性情剛強不屈)
        ②哪些自然段寫了小紅軍倔強的事實,哪些自然段寫了陳賡同志發現小紅軍犧牲和他的自責、悲痛?(不解答,供分段考慮)
        ③開頭的自然段交代了故事是陳賡同志“深情”地談起的“一件事”。“深情”是什么意思?
         (感情深厚)
         “往事”是指什么時候的事?
         (二萬五千里長征時)
         發生在什么地點?
         (荒蕪人煙的草地)
        ④根據以上問題的解答和提示,用自然段歸并的方法討論劃分段落,概括段意:
         第一段(第1自然段):陳賡同志談過一件往事。
         第二段(第2~10自然段):長征過草地時,陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍,想幫他一塊兒走。小紅軍說服了陳賡同志騎上馬先走。
         第三段(第10~15自然段):陳賡同志不放心,回頭找小紅軍,他已經犧牲了。陳賡同志深深地自責。
        ⑤把各段段意連起來歸納課文主要內容。先自己歸納,再小組(或同桌)議論,最后課堂解答,訂正:
         長征過草地時,陳賡同志遇到一個掉隊的小紅軍,他要幫助小紅軍一起走,卻被小紅軍說服了。陳賡同志走后,小紅軍犧牲了,他深深責怪自己。
        ⑥讓學生比較:三個段落的段意連接起來,就是課文的主要內容嗎?是的,但不是一字不變、一字不減地照抄原句。要去掉重復的詞語,該合并的合并,該更換的更換,達到簡潔扼要的目的。
       4.再學習一種記事文概括主要內容的方法:
        讓學生從課文中找出事情發生的時間、地點、人物和做了什么四個要素,再歸納組織:
        時間:長征中
        地點:草地
        人物:陳賡和小紅軍
        做了什么:陳賡要幫助掉隊的小紅軍,卻被小紅軍說服了。陳賡離開后,小紅軍犧牲了,他深深地責怪自己。
       5.小結:用歸納法和抓四要素法歸納課文主要內容,再通讀一遍課文。

                        第二課時
      一、教學目標
      (一)通過進一步閱讀課文,深入了解小紅軍是怎樣倔強地一步步說服陳賡同志騎馬先走的。
      (二)學習小紅軍一心為別人著想,把困難和危險留給自己的高尚品質。
      (三)通過查工具書或聯系上下文理解“倔強”、“疲憊”、“浮現”、“荒無人煙”、“滿不在乎”、“無可奈何”等詞語。
      二、教學重點、難點
      (一)深入了解小紅軍是怎樣一步步倔強地說服陳賡同志騎馬先走的。
      (二)聯系上下文理解“思考·練習”第3題的三個句子中括號里的問題。
      三、教學過程

      (一)通讀課文,提出問題供邊讀邊想:
       1.故事是從第二段寫起的,那么,第一段也就是第一自然段的內容起了什么作用?
       2.課文第二段是表現小紅軍倔強的,哪些地方看出這種倔強?
       3.小紅軍倔強的表現跟陳賡同志有什么聯系?從小紅軍犧牲前后的事實,反映陳賡同志是怎樣看待小紅軍的?
      (

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